Bạn đang xem: Chương trình giáo dục mầm non mới
Chương trình giáo dục mầm non tiên tiến nhất được tiến hành nghiên cứu, gây ra từ thời điểm năm 2002 theo quá trình khoa học với sự tsay mê gia của những công ty công nghệ, nhà sư phạm, cán bộ quản lý giáo dục, gia sư mầm non và được thực hiện thí điểm làm việc các ngôi trường thiếu nhi đại diện cho những vùng miền khác biệt Việt Nam. Cmùi hương trình đã có được Hội đồng đánh giá và thẩm định nước nhà để nhiều thời gian lưu ý cùng thẩm định.
Chương thơm trình giáo dục thiếu nhi new được phát hành là chương trình size, bao gồm kế thừa đều ưu việt của các công tác chăm sóc giáo dục tthấp trước đó, được phát triển trên những quan điểm bảo vệ sự đáp ứng nhiều chủng loại của các vùng miền, các đối tượng người sử dụng tphải chăng, tìm hiểu sự cải tiến và phát triển trọn vẹn cùng chế tác cơ hội cho tthấp cải tiến và phát triển. Chương thơm trình giáo dục mầm non là căn cứ cho Việc quản lý, chỉ đạo với tổ chức triển khai quan tâm, dạy dỗ tphải chăng ở toàn bộ các sơ ssống giáo dục mầm non trên phạm vi toàn nước.
Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi new bao gồm:
– Chương trình giáo dục công ty tthấp.
– Chương trình dạy dỗ mẫu giáo.
cũng có thể chúng ta cũng quyên tâm :
Mục tiêu, thử dùng của công tác giáo dục thiếu nhi mới
Mục tiêu lịch trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới
Mục tiêu của dạy dỗ thiếu nhi là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình yêu, trí tuệ, thẩm mĩ, có mặt đông đảo nhân tố thứ nhất của nhân biện pháp, sẵn sàng cho trẻ em vào lớp một; sinh ra và cải cách và phát triển sinh hoạt trẻ nhỏ những chức năng tâm sinch lý, năng lực và phđộ ẩm hóa học mang tính chất nền tảng gốc rễ, các tài năng sinh sống quan trọng phù hợp cùng với độ tuổi, khơi dậy và trở nên tân tiến tối nhiều đều kĩ năng tàng ẩn, đặt căn cơ mang đến vấn đề học tập sinh sống các cung cấp học tiếp theo sau và cho bài toán học hành suốt đời.
Yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non
Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức cùng chính sách đồng trung ương cải cách và phát triển từ bỏ dễ cho khó; bảo đảm tính liên thông thân những độ tuổi, giữa đơn vị tthấp, mẫu giáo và cung cấp tè học; thống độc nhất vô nhị thân câu chữ giáo dục với cuộc sống thường ngày hiện tại, gắn thêm cùng với cuộc sống thường ngày cùng kinh nghiệm của trẻ, sẵn sàng cho trẻ mỗi bước hòa nhập lệ cuộc sống.
Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của tphải chăng, hài hòa và hợp lý thân nuôi chăm sóc, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em biết kính trọng, mếm mộ, lễ phép cùng với các cụ, phụ huynh, thầy giáo, cô giáo, yêu mến anh chị em các bạn bè; ngay thật, bạo dạn, lạc quan và hồn nhiên, yêu dấu cái đẹp; hthông liền biết, yêu thích tới trường.
Yêu cầu về phương thức dạy dỗ mầm non
Đối cùng với giáo dục công ty tphải chăng, phương pháp giáo dục nên chú trọng giao tiếp thường xuyên, bộc lộ sự yêu thương tmùi hương và tạo sự gắn thêm bó của fan mập cùng với tthấp để chắt lọc phương thức giáo dục tương xứng, khiến cho tthấp tất cả cảm giác an toàn về thể chất và tinch thần; tạo điều kiện dễ dàng cho tthấp được lành mạnh và tích cực vận động gặp mặt cảm giác, vận động với dụng cụ với vui chơi giải trí, kích phù hợp sự trở nên tân tiến của những giác quan tiền và những tác dụng trung tâm sinc lý, chế tạo ra môi trường thiên nhiên dạy dỗ gần gũi cùng với form cảnh gia đình, giúp ttốt mê say nghi cùng với công ty trẻ.
Đối cùng với dạy dỗ mẫu mã giáo, phương thức giáo dục phải tạo lập ĐK cho ttốt được trải đời, search tòi, khám phá môi trường thiên nhiên xung quanh dưới các hình thức đa dạng và phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “đùa mà học, học mà lại chơi”. Chụ trọng đổi mới tổ chức triển khai môi trường giáo dục nhằm mục đích kích mê thích cùng chế tạo thời cơ mang lại tphải chăng tích cực và lành mạnh khám phá, thí nghiệm cùng trí tuệ sáng tạo làm việc những Khu Vực hoạt động một biện pháp hưng phấn. Kết thích hợp hài hòa và hợp lý thân dạy dỗ ttốt vào nhóm bạn cùng với dạy dỗ cá nhân, để ý Đặc điểm riêng rẽ của từng tphải chăng để sở hữu phương pháp dạy dỗ tương xứng. Tổ chức phù hợp những vẻ ngoài vận động cá thể, theo đội nhỏ với cả lớp, cân xứng cùng với độ tuổi của nhóm/lớp, cùng với năng lực của từng tthấp, cùng với nhu cầu cùng hứng thụ của trẻ với với điều kiện thực tế.
Yêu cầu về Reviews sự cải tiến và phát triển của tthấp trong công tác giáo dục mầm non mới
Đánh giá chỉ sự cách tân và phát triển của trẻ (bao gồm review trẻ mỗi ngày và review tphải chăng theo giai đoạn) nhằm theo dõi sự trở nên tân tiến của ttốt, cùng với tình hình thực tiễn sinh sống địa pmùi hương. Trong nhận xét nên tất cả sự kết hợp nhiều cách thức, bề ngoài Reviews, quan tâm nhận xét sự tân tiến của từng trẻ, reviews ttốt thường xuyên xuyên thẳng qua quan liêu tiếp giáp chuyển động mỗi ngày.
Cmùi hương trình dạy dỗ thiếu nhi mới giành cho tthấp 3-4 tuổi
Cmùi hương trình giáo dục mần nin thiếu nhi 3-4 tuổi hướng đến Việc trở nên tân tiến ttốt trọn vẹn trên cả 5 lĩnh vực: phát triển thể hóa học, cải tiến và phát triển dìm thức, cải cách và phát triển ngữ điệu, phát triển tình yêu với kỹ năng làng mạc hội, cách tân và phát triển nhấn thức.
Nội dung giáo dục cải tiến và phát triển thể chất
Nội dung giáo dục cải tiến và phát triển thể hóa học gồm những: phát triển vận tải, dạy dỗ dinh dưỡng với sức khỏe.
a) Phát triển vận động
Tập các hễ tác phát triển các nhóm cơ với hô hấp– Hô hấp: hkhông nhiều vào, thsinh hoạt ra
– Tay: Đưa nhị tay lên cao, ra vùng trước, quý phái 2 bên. Co và doãi tay, bắt chéo cánh nhị tay trước vùng ngực.
– Lưng, bụng, lườn: Cúi về vùng trước. Quay sang trọng trái, sang nên. Nghiêng fan sang trọng trái, sang trọng buộc phải.
– Chân: Cách lên phía đằng trước, bước sang trọng ngang, ngồi xổm, đứng dậy, nhảy trên chỗ. Co xoạc chân.
Tập luyện những kỹ năng vận động cơ bản và cách tân và phát triển những tố chất vào vận động– Đi và chạy: Đi kiễng gót. Đi, chạy chuyển đổi tốc độ theo tín lệnh. Đi, chạy đổi khác phía theo đường dích dắc. Đi trong đường nhỏ bé.
– Bò, tuồn, trèo: Bò, choài theo phía trực tiếp, dích dắc. Bò chui qua cổng. Trườn về phía trước. Bước lên, xuống bục cao (cao 30cm).
– Tung, ném, bắt: Lnạp năng lượng, đập, tung bắt nhẵn với cô. Nỉm xa bởi một tay. Nỉm trúng đích bởi một tay. Chuyền bắt nhẵn 2 bên theo sản phẩm ngang, hàng dọc.
– Bật, nhảy: Bật tại vị trí. Bật về phía đằng trước. Bật xa 20-25cm.
Tập những cử cồn của bàn tay, ngón tay, kết hợp tay – mắt với thực hiện một số trong những đồ dùng, phép tắc.– Gập, đan những ngón tay vào với nhau, xoay ngón tay, cổ tay, cuộn cổ tay.
– Đan, tết.
– Xếp ông xã những hình khối với nhau.
– Xé, dán giấy.
– Sử dụng kéo, cây viết.
– Tô vẽ quệch quạc.
– Cài, toá cúc áo.
b) Giáo dục đào tạo bồi bổ với mức độ khỏe
Nhận biết một số món nạp năng lượng, thực phẩm thường thì với công dụng của chúng so với sức khỏe– Nhận biết một trong những thực phđộ ẩm cùng món ăn quen thuộc.
– Nhận biết các món nạp năng lượng trong ngày và ích lợi của nhà hàng siêu thị đầy đủ lượng và đầy đủ chất.
– Nhận biết sự liên quan giữa siêu thị với bị bệnh (tiêu chảy, sâu răng, suy bổ dưỡng, bự phì).
Tập có tác dụng một số việc từ bỏ phục vụ vào sinch hoạt– Làm quen cách đánh răng, lau khía cạnh.
– Tập cọ tay bởi xà phòng.
– Thể hiện tại bởi tiếng nói về yêu cầu nạp năng lượng, ngủ, dọn dẹp và sắp xếp.
Giữ gìn sức mạnh với an toàn– cố gắng tập trung một số kiến thức giỏi về duy trì gìn sức khỏe.
– Lợi ích của câu hỏi duy trì gìn dọn dẹp và sắp xếp thân thể, dọn dẹp và sắp xếp môi trường đối với sức mạnh con bạn.
– Nhận biết xiêm y theo thời tiết.
– Nhận biết một trong những biểu thị Lúc bé.
– Nhận biết cùng chống tách rất nhiều hành vi nguy khốn, mọi chỗ ko bình yên, gần như trang bị dụng gian nguy mang lại tính mạng.
– Nhận biết một vài ngôi trường đúng theo cần thiết và điện thoại tư vấn giúp sức.
Nội dung giáo dục phát triển nhận thức
a) Khám phá khoa học
Các phần tử của khung người bé ngườiChức năng của các giác quan tiền với một số trong những thành phần của khung người.
Đồ vật– Đồ sử dụng, thiết bị chơi: điểm sáng trông rất nổi bật, tác dụng, biện pháp thực hiện vật dụng, đồ đùa.
– Phương luôn tiện giao thông: Tên, Điểm sáng, tính năng của một số phương tiện đi lại giao thông không còn xa lạ.
Động vật cùng thực vật– Điểm sáng khá nổi bật cùng ích lợi của con vật, cây, hoa, trái không còn xa lạ.
– Mối liên hệ dễ dàng và đơn giản giữa bé fan, cây thân thuộc cùng với môi trường xung quanh sinh sống của chúng.
– Cách quan tâm với bảo đảm an toàn loài vật, cây gần gụi.
Một số hiện tượng lạ tự nhiên– Thời tiết, mùa: Hiện tượng nắng nóng, mưa, rét, rét mướt và ảnh hưởng của nó mang đến sinh hoạt của ttốt.
– Ngày và đêm, phương diện ttách, mặt trăng: Một số tín hiệu trông rất nổi bật của ngày với đêm.
– Nước: Một số nguồn nước vào sinh hoạt hàng ngày. Ích lợi của nước đối với con tín đồ, loài vật, cây xanh.
– Không khí, ánh sáng: Một số nguồn ánh sáng vào sinh hoạt từng ngày.
– Đất đá, mèo, sỏi: Một vài ba điểm sáng, đặc điểm của khu đất, đá, mèo, sỏi.
b) Làm quen thuộc cùng với một số trong những có mang sơ đẳng về toán
Tập hòa hợp, số lượng, số máy từ bỏ với đếm– Đếm bên trên đối tượng người tiêu dùng vào phạm vi 5 và đếm theo kỹ năng.
– Nhận biết 1 và nhiều.
– Gộp hai nhóm đối tượng người tiêu dùng và đếm.
– Tách một nhóm đối tượng người tiêu dùng thành những team nhỏ tuổi rộng.
Xếp tương ứng– Xếp khớp ứng 1-1, ghnghiền song.
So sánh, bố trí theo quy tắc:– So sánh 2 đối tượng người dùng về size.
– Xếp xen kẹt.
Đo lường Hình dạng– Nhận biết, hotline tên những hình: hình vuông, hình tam giác, hình trụ, hình chữ nhật cùng dấn dạng các hình đó trong thực tế.
– Sử dụng các hình học nhằm chắp ghép.
Định hướng vào không khí và kim chỉ nan thời gian– Nhận biết phía bên trên, phía dưới, phía đằng trước, phía sau, tay phải, tay trái của phiên bản thân.
c) Khám phá làng mạc hội
Bản thân, gia đình, trường mần nin thiếu nhi, cùng đồng– Tên, tuổi, nam nữ của bạn dạng thân.
– Tên của cha mẹ, những thành viên trong mái ấm gia đình, hệ trọng gia đình.
– Tên lớp chủng loại giáo, tên với các bước của cô giáo.
– Tên chúng ta, đồ dùng, thiết bị đùa của lớp, các hoạt động của trẻ ở ngôi trường.
Một số nghề vào thôn hội– Tên Điện thoại tư vấn, thành phầm cùng tiện ích của một số nghề thông dụng.
Danh lam chiến hạ chình ảnh, những dịp nghỉ lễ hội, sự kiện văn hóa– Cờ Tổ quốc, tên của di tích lịch sử lịch sử vẻ vang, danh lam, chiến hạ chình ảnh, Dịp lễ hội của địa phương thơm.
Nội dung giáo dục cải cách và phát triển ngôn ngữ
– Hiểu những từ chỉ người, tên thường gọi dụng cụ, sự thiết bị, hành động, hiện tượng lạ, gần cận, không còn xa lạ.
– Hiểu và làm theo trải nghiệm dễ dàng.
– Nghe phát âm văn bản những câu đối chọi, câu không ngừng mở rộng.
– Nghe hiểu nội dung truyện nhắc, truyện gọi phù hợp với độ tuổi.
– Nghe các bài xích hát, bài xích thơ, ca dao, đồng dao, phương ngôn, câu đố, hò, vtrần, cân xứng với độ tuổi.
Nói– Phát âm các giờ của Tiếng Việt.
– Bày tỏ cảm tình, yêu cầu cùng đọc biết của phiên bản thân bởi các câu 1-1, câu đối chọi không ngừng mở rộng.
– Trả lời cùng đặt câu hỏi: Ai, Cái gì, Tại đâu, Khi nào?
– Sử dụng những từ bỏ biểu thị sự lễ phnghiền.
– Nói cùng mô tả động tác cử chỉ, điệu cỗ, đường nét mặt phù hợp với đòi hỏi, yếu tố hoàn cảnh tiếp xúc.
– Đọc thơ, ca dao, đồng dao, phương ngôn, hò vtrần.
– Kể lại cthị xã đã có được nghe gồm sự giúp sức.
– Mô tả sự thiết bị, tranh vẽ có sự trợ giúp.
– Kể lại vấn đề.
– Đóng vai theo lối dẫn cthị xã của giáo viên.
Làm thân quen cùng với hiểu, viết– Làm quen cùng với một trong những ký hiệu thường thì vào cuộc sống thường ngày (đơn vị dọn dẹp và sắp xếp, lối ra, địa điểm nguy khốn, hải dương báo giao thông: đường đến khách hàng quốc bộ,…).
– Tiếp xúc với chữ, sách truyện.
– Xem cùng nghe phát âm những loại sách không giống nhau.
– Làm thân quen cùng với cách phát âm cùng viết Tiếng Việt:
+ Hướng hiểu, viết: trường đoản cú trái quý phái nên, tự chiếc bên trên xuống dòng dưới.
+ Hướng viết của những nét chữ; gọi ngắt nghỉ sau những lốt.
– Cầm sách đúng chiều, msinh sống sách, coi trực rỡ và hiểu truyện.
– Giữ gìn sách.
Nội dung dạy dỗ cải tiến và phát triển cảm tình cùng khả năng làng mạc hội
– Ý thức bạn dạng thân: Tên tuổi, nam nữ. Những điều bé xíu ưng ý, không ham mê.
– Nhận biết cùng biểu lộ xúc cảm, cảm xúc cùng với nhỏ người, sự vật cùng hiện tượng xung quanh. Nhận biết một số trong những tâm trạng xúc cảm (vui, bi thiết, lúng túng, tức giận) qua đường nét phương diện, động tác, tiếng nói.
– Biểu lộ tinh thần cảm giác qua đường nét phương diện, động tác, các giọng nói, trò chơi, hát, chuyển động.
– Kính yêu Bác Hồ.
– Quan tâm mang lại cảnh rất đẹp, tiệc tùng của quê nhà, đất nước.
Phát triển tài năng xã hội– Một số cơ chế sinh hoạt lớp với mái ấm gia đình (để vật dụng, đồ gia dụng đùa đúng chỗ).
– Hành vi và nguyên tắc xử sự xóm hội: Cử chỉ, tiếng nói lễ phxay (kính chào hỏi, cảm ơn). Chờ mang đến lượt. Yêu thích bố, bà bầu, anh, chị, em ruột. Chơi yên ấm với nhau. Nhận biết hành động “đúng”, “sai”, “tốt”, “xấu”.
– Quyên tâm đến môi trường: Tiết kiệm điện nước. Giữ gìn dọn dẹp môi trường. Bảo vệ, âu yếm con vật cùng cây cối.
Nội dung dạy dỗ cách tân và phát triển thẩm mỹ
1. Cảm nhấn với miêu tả xúc cảm trước vẻ đẹp nhất của các sự đồ dùng, hiện tượng kỳ lạ trong vạn vật thiên nhiên, cuộc sống thường ngày và thẩm mỹ (music, sản xuất hình).
Bộc lộ xúc cảm khi nghe đến âm thanh khô gợi cảm, những bài hát, bạn dạng nhạc gần cận và ngắm nhìn và thưởng thức vẻ đẹp rất nổi bật của những sự thiết bị, hiện tượng kỳ lạ vào thiên nhiên, cuộc sống đời thường với tác phđộ ẩm thẩm mỹ và nghệ thuật.
2. Một số khả năng vào hoạt động music (nghe, hát, đi lại theo nhạc) với vận động sinh sản hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình).
– Nghe các bài hát, phiên bản nhạc (nhạc thiếu nhi, dân ca).
– Hát đúng giai điệu, lời ca bài hát.
– Vận đụng dễ dàng theo nhịp độ của những bài xích hát, phiên bản nhạc thân quen.
– Tạo ra các thành phầm đơn giản và dễ dàng theo ý muốn.
– Đặt tên cho sản phẩm của mình.
Kết quả ao ước đợi từ các việc triển khai chương trình dạy dỗ mần nin thiếu nhi mới mang đến trẻ 3-4 tuổi
I. Giáo dục trở nên tân tiến thể chất
a) Phát triển vận tải
Thực hiện được những động tác trở nên tân tiến các team cơ cùng thở.Thực hiện đầy đủ những đụng tác trong bài xích bè cánh dục theo hướng dẫn.
Thể hiện khả năng vận bộ động cơ bạn dạng với các tố hóa học vào vận động– Giữ được thăng bởi khung người khi triển khai vận động: Đi không còn phần đường khiêm tốn (3m x 0,2m). Đi kiễng gót liên tục 3m.
-Kiểm rà soát được vận động: Đi/chạy đổi khác tốc độ theo đúng tín lệnh. Chạy tiếp tục trong đường dích dắc (3-4 điểm dích dắc) ko chệch ra ngoài.
– Phối hận hợp tay – đôi mắt trong vận động: Tung bắt nhẵn cùng với cô, bắt được 3 lần tức tốc ko rơi bóng (khoảng cách 2,5m). Tự đập – bắt nhẵn được 3 lần ngay lập tức (2 lần bán kính láng 18cm).
– Thể hiện nkhô cứng, bạo gan, khéo trong thực hiện bài bác tập tổng hợp: Chạy được 15m tiếp tục theo hướng trực tiếp. Ném nhẹm trúng đích ngang (xa 1,5m). Bò trong con đường bé nhỏ (3m x 0,4m) ko chệch ra phía bên ngoài.
Thực hiện tại cùng phối kết hợp được những cử động của bàn tay – ngón tay, phối hợp tay – mắt.– Thực hiện được các vận động: Xoay tròn cổ tay. Gập, đan ngón tay vào nhau.
– Phối thích hợp được cử hễ bàn tay, ngón tay trong một số trong những hoạt động: Vẽ được hình tròn theo chủng loại. Cắt trực tiếp được một đoạn 10centimet. Xếp ck 8-10 khối hận ko đổ. Tự sở hữu, tháo dỡ áo.
b) Giáo dục bổ dưỡng và sức khỏe
Biết một trong những món nạp năng lượng, thực phđộ ẩm thông thường cùng tiện ích của bọn chúng so với mức độ khỏe– Nói đúng tên một số thực phđộ ẩm thân quen khi chú ý đồ gia dụng thật hoặc tranh ảnh (giết mổ, cá, trứng, sữa, rau xanh,…).
– Biết tên một vài món ăn uống hằng ngày: trứng rán, cá kho, canh rau.
– Biết ăn để cngóng béo, trẻ trung và tràn đầy năng lượng cùng đồng ý ăn nhiều nhiều loại thức ăn khác biệt.
Thực hiện tại được một vài các bước trường đoản cú giao hàng vào sinh hoạt– Thực hiện được một số câu hỏi dễ dàng và đơn giản với việc trợ giúp của người lớn: Rửa tay, lau phương diện, súc mồm.
– Sử dụng chén, thìa, ly đúng chuẩn.
Cố một trong những hành vi với kinh nghiệm tốt trong sinh hoạt cùng giữ gìn mức độ khỏe– Có một số trong những hành vi tốt trong ẩm thực ăn uống lúc được đề cập nhở: uđường nước đã đung nóng,…
– Có một số hành động xuất sắc trong dọn dẹp vệ sinh, chống dịch Khi được nhắc nhở: Vệ sinh răng miệng, đội mũ khi ra nắng và nóng, khoác áo ấm, đeo vớ Khi ttách giá, đi dép, giầy Khi tới trường. Biết nói với người to Khi bị đau nhức, bị ra máu.
Biết một số nguy cơ tiềm ẩn ko bình an với phòng tránh– Nhận ra và nên tránh một số đồ gia dụng dụng nguy khốn (bàn là, bếp vẫn đun, phích nước rét,…) lúc được nhắc nhở.
– Biết tách khu vực gian nguy (hồ, ao, bể đựng nước, giếng, hố vôi,…) Lúc được thông báo.
– Biết tránh một số hành động gian nguy Khi được nhắc nhở: Không mỉm cười đùa trong những lúc ẩm thực ăn uống, uống hoặc lúc ăn uống những các loại trái tất cả hạt,… Không tự đem dung dịch uống.
– Không leo trèo bàn ghế, cầu thang.
– Không nghịch các đồ gia dụng sắc nhọn.
– Không theo người kỳ lạ thoát khỏi Quanh Vùng vào lớp.
II. giáo dục và đào tạo phát triển nhận thức
a) Khám phá khoa học
Xem xét với tò mò điểm lưu ý của các sự trang bị, hiện tượng– Quan tâm, hứng trúc với các sự thiết bị, hiện tượng kỳ lạ thân cận, như để ý quan tiền giáp sự đồ gia dụng, hiện nay tượng; hay đặt thắc mắc về đối tượng người sử dụng.
– Sử dụng các giác quan tiền nhằm lưu ý, khám phá đối tượng: chú ý, nghe, ngửi, ssinh hoạt,… nhằm nhận biết điểm lưu ý rất nổi bật của đối tượng.
– Làm xem sét dễ dàng với việc giúp sức của người phệ để quan gần kề, khám phá đối tượng người tiêu dùng. Ví dụ: Thả những vật vào nước để nhận thấy đồ chìm hay nổi.
– Thu thập biết tin về đối tượng người sử dụng bởi nhiều phương pháp khác nhau bao gồm sự gợi mở của gia sư nlỗi coi sách, tranh ảnh cùng trò chuyện về đối tượng người sử dụng.
– Phân nhiều loại những đối tượng theo một tín hiệu nổi bật.
Nhận biết quan hệ đơn giản của sự đồ, hiện tượng lạ và giải quyết và xử lý vấn đề đối kháng giản– Nhận ra một vài quan hệ đơn giản và dễ dàng của sự vật, hiện tượng kỳ lạ thân quen Lúc được đặt câu hỏi.
Thể hiện đọc biết về đối tượng người dùng bởi các bí quyết khác nhau– Mô tả phần đông tín hiệu rất nổi bật của đối tượng người dùng được quan gần kề với việc mở ra của thầy giáo.
– Thể hiện một vài điều quan lại giáp được qua những vận động chơi, music, tạo nên hình,… như: Chơi nhập vai (bắt trước những hành động của không ít bạn thân cận nlỗi sẵn sàng bữa ăn của bà mẹ, bác sĩ khám căn bệnh,…). Hát các bài xích hát về cây, con vật. Vẽ, xẽ, dán, nặn con vật, cây, đồ dùng, vật dụng nghịch, phương tiện giao thông dễ dàng và đơn giản.
b) Làm quen một trong những tư tưởng sơ đẳng về toán
Nhận biết số đếm, số lượng– Nhận biết số đếm, số lượng: Quyên tâm mang đến con số và đếm nhỏng xuất xắc hỏi về con số, đếm vẹt, biết thực hiện ngón tay nhằm biểu lộ số lượng.
– Đếm bên trên những đối tượng người tiêu dùng giống nhau với đếm cho 5.
– So sánh con số nhì nhóm đối tượng người dùng trong phạm vi 5 bằng các giải pháp khác nhau cùng nói được các từ: cân nhau, nhiều hơn nữa, thấp hơn.
– Biết gộp với đếm nhị team đối tượng người dùng vào thuộc loại gồm tổng vào phạm vi 5.
– Tách một tổ đối tượng người tiêu dùng tất cả con số vào phạm vi 5 thành 2 đội.
Sắp xếp theo quy tắc– Nhận ra phép tắc thu xếp đơn giản (mẫu) với coppy lại.
So sánh nhì đối tượng– So sánh hai đối tượng người dùng về kích cỡ cùng nói được các từ: lớn hơn/nhỏ hơn; lâu năm hơn/nđính thêm hơn; cao hơn/tốt hơn; bằng nhau.
Nhận biết hình dạng– Nhận dạng và Điện thoại tư vấn thương hiệu các hình: tròn, vuông, tam giác, chữ nhật.
Nhận biết địa chỉ trong không khí với triết lý thời gian– Sử dụng tiếng nói và hành động nhằm chỉ địa điểm đối tượng người sử dụng trong không khí so với bản thân.
c) Khám phá xóm hội
Nhận biết phiên bản thân, gia đình, ngôi trường lớp thiếu nhi cùng cùng đồng– Nói được thương hiệu, tuổi, giới tính của phiên bản thân Lúc được hỏi, chat chit.
– Nói được thương hiệu của bố mẹ và những member vào mái ấm gia đình.
– Nói được xúc tiến của mái ấm gia đình Khi được hỏi, chat chit, xem hình ảnh về gia đình.
– Nói được tên trường/lớp, cô giáo, anh em, vật chơi, đồ dùng trong lớp lúc được đặt câu hỏi, nói chuyện.
Nhận biết một trong những nghề thịnh hành cùng nghề truyền thống cuội nguồn sinh sống địa phương– Kể tên cùng nói được thành phầm của nghề nông, nghề thành lập,… Lúc được đặt câu hỏi, xem tnhãi ranh.
Nhận biết một vài liên hoan tiệc tùng với danh lam thắng cảnh– Kể tên một trong những lễ hội: Ngày khai giảng, Tết trung thu,… qua chuyện trò, tranh ảnh.
– Kể thương hiệu một vài ba danh lam, thắng chình ảnh sinh hoạt địa phương thơm.
III. Giáo dục đào tạo cải tiến và phát triển ngôn ngữ
Nghe gọi lời nói– Thực hiện được thưởng thức dễ dàng, ví dụ: Cháu hãy rước trái trơn, nỉm vào rổ.
– Hiểu nghĩa từ bỏ khái quát ngay gần gũi: xống áo, trang bị nghịch, hoa, quả,…
– Lắng nghe với trả lời được câu hỏi của bạn hội thoại.
Sử dụng tiếng nói trong cuộc sống đời thường hằng ngày– Nói rõ các giờ đồng hồ.
– Sử dụng được những từ bỏ thường dùng chỉ sự thiết bị, vận động, đặc điểm.
– Sử dụng được câu 1-1, câu ghnghiền.
– Kể lại được phần đa sự việc dễ dàng và đơn giản sẽ ra mắt của bạn dạng thân như: đi thăm ông bà, đi dạo, xem phyên ổn,…
– Đọc nằm trong bài thơ, ca dao, đồng dao,…
– Kể lại truyện dễ dàng đã có được nghe với việc giúp sức của người bự.
– Bắt chước giọng nói của nhân vật vào truyện.
– Sử dụng các tự “Vâng ạ”, “Dạ”, “Thưa…” vào tiếp xúc.
– Nói đủ nghe, ko nói lí nhí.
Làm quen thuộc với bài toán hiểu – viết– Đề nghị người khác xem sách mang lại nghe, từ ginghỉ ngơi sách xem ttinh ma.
– Nhìn vào toắt con minch họa cùng Hotline thương hiệu nhân thiết bị vào tnhãi con.
– Thích vẽ, viết nguếch ngoác.
IV. giáo dục và đào tạo cải cách và phát triển tình cảm và khả năng làng mạc hội
Thể hiện ý thức về bản thân– Nói được tên, tuổi, giới tính của phiên bản thân.
– Nói được điều bé xíu mê thích, không mê say.
Thể hiện nay sự lạc quan, từ bỏ lực– Mạnh dạn tsay đắm gia vào những vận động, mạnh dạn Lúc vấn đáp câu hỏi.
– Cố vắt triển khai công việc dễ dàng được giao (chia giấy vẽ, xếp thiết bị nghịch,…).
Nhận biết cùng biểu thị cảm xúc, cảm xúc cùng với con fan, sự đồ vật, hiện tượng xung quanh– Nhận ra cảm xúc: vui, bi ai, khiếp sợ, khó chịu qua đường nét phương diện, giọng nói qua tranh ảnh.
– Biểu lộ cảm xúc vui, bi thảm, thấp thỏm, giận dữ.
– Nhận ra hình hình ảnh Bác Hồ.
– Thích nghe nhắc cthị xã, nghe hát, hiểu thơ, coi tranh ảnh về Bác Hồ.
Hành vi với phép tắc ứng xử làng hội– Thực hiện tại được một trong những khí cụ sống lớp và gia đình: sau lúc tập luyện biết xếp, đựng đồ vật chơi, ko giành giật vật dụng nghịch, vâng lời phụ huynh.
– Biết xin chào hỏi và nói lời cảm ơn, xin lỗi Lúc được cảnh báo.
– Chú ý nghe lúc cô với chúng ta nói.
– Cùng chơi với các bạn trong số trò nghịch theo team nhỏ.
Quyên tâm mang đến môi trường– Thích quan tiền gần cạnh chình ảnh đồ gia dụng vạn vật thiên nhiên và chăm lo cây xanh.
– Bỏ rác rưởi đúng nơi phương tiện.
V. giáo dục và đào tạo thđộ ẩm mỹ
1. Cảm thừa nhận cùng biểu đạt cảm xúc trước vẻ rất đẹp của vạn vật thiên nhiên, cuộc sống thường ngày và những tác phđộ ẩm nghệ thuật (âm thanh và chế tạo hình).
– Vui niềm phần khởi, vỗ tay, thể hiện cảm giác của bản thân mặc nghe các âm tkhô giòn quyến rũ cùng ngắm nhìn vẻ đẹp nhất rất nổi bật của những sự thiết bị, hiện tượng.
– Crúc ý nghe, trầm trồ say mê được hát theo, vỗ tay, nhún nhường nhảy đầm, lắc lư theo bài hát, bạn dạng nhạc.
– Vui thăng hoa, chỉ, sờ, ngắm nhìn với nói lên cảm nhận của bản thân trước vẻ đẹp nhất nổi bật (về màu sắc, dáng vẻ,…) của những tác phẩm chế tạo ra hình.
2. Một số kỹ năng vào chuyển động âm nhạc (hát, vận chuyển theo nhạc) cùng vận động tạo hình (vẽ, nặn, giảm, xé dán, xếp hình).
– Hát thoải mái và tự nhiên, hát được theo nhạc điệu bài hát rất gần gũi.
– Vận động theo tiết điệu bài xích hát, bản nhạc (vỗ tay theo phách, nhịp, vận chuyển minh họa).
– Sử dụng các nguyên vật liệu tạo nên hình để tạo nên thành phầm theo sự gợi ý.
– Vẽ những đường nét thẳng, xiên, ngang sinh sản thành tranh ảnh đơn giản dễ dàng.
– Xé theo dải, xé vụn với dán thành sản phẩm dễ dàng.
– Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt khu đất nặn nhằm sinh sản thành những sản phẩm có 1 khối hoặc 2 khối.
– Xếp ông xã, xếp cạnh, xếp bí quyết sản xuất thành những sản phẩm tất cả cấu trúc đơn giản và dễ dàng.
Xem thêm: Các Loại Tủ Đựng Âm Thanh Chuyên Dụng, Tủ Máy Đựng Thiết Bị Âm Thanh
– Nhận xét những sản phẩm tạo nên hình.
3. Thể hiện tại sự sáng tạo Lúc tđê mê gia các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo thành hình)