Phương pháp mang lại trẻ làm quen cùng với toán được vận dụng theo Chương trình giáo dục mầm non của bộ Giáo dục & Đào tạo. Giáo án mang lại trẻ có tác dụng quen cùng với toán là tứ liệu dạy dỗ học không thể không có của gia sư mầm non, trong các số ấy quy định cụ thể về loài kiến thức, tài năng và thể hiện thái độ mà trẻ cần đã có được sau mỗi máu học.
Giáo án cho trẻ làm quen cùng với toán được thiết kế với dựa trên những nguyên tắc sau: (1) tiến hành nội dung kiến thức tiêu chuẩn chỉnh trong Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non; (2) vận dụng phương thức cho trẻ có tác dụng quen với toán tương xứng với điểm sáng nhận thức của trẻ nhỏ lứa tuổi thiếu nhi (Giáo án được thiết kế theo phong cách riêng mang đến từng độ tuổi nhằm cung ứng kiến thức và tài năng phù hợp); (3) đáp ứng tiêu chuẩn chỉnh giáo án mầm non về khía cạnh cấu trúc, văn bản và biện pháp đạt truyền kiến thức và kỹ năng cho trẻ.
Bạn đang xem: Bé làm quen với toán
Có thể chúng ta cũng vồ cập :
Ý nghĩa của cách thức cho trẻ làm quen cùng với toán
Phương pháp mang đến trẻ mầm non làm thân quen với toán cung cấp kiến thức, kỹ năng quan trọng cho trẻ sống từng giai đoạn, góp trẻ chủ quyền – tự chủ giải quyết khó khăn vào cuộc sống, tạo nên nền tảng kiên cố để trẻ học tập tốt ở trường đái học. Áp dụng phương thức cho trẻ làm cho quen với toán phù hợp, đúng đắn giúp trẻ có thời cơ phát triển toàn vẹn về tứ duy, nhấn thức và khả năng xã hội.
Ý nghĩa của cách thức cho trẻ mần nin thiếu nhi làm quen thuộc với toán đối với cuộc sống thường ngày hằng ngày của trẻ
– Trẻ có công dụng nhận biết một số hình tượng toán từ rất sớm tuy nhiên đó chỉ là công dụng của bài toán “tri giác trực tiếp” của trẻ thông qua các chuyển động hằng ngày, còn bài toán hiểu thấu đáo, vững chắc và kiên cố có hệ thống thì không có.
– bài toán hình thành các biểu tượng toán giúp trẻ làm quen với trái đất xung quanh, giải quyết được một trong những khó khăn trong cuộc sống đời thường hằng ngày mặt khác giúp trẻ mô tả dễ dàng hơn.
Vì vậy, cần thiết phải hình thành các biểu tượng cho trẻ từ lứa tuổi mẫu giáo.
Ý nghĩa trong việc sẵn sàng cho bé bỏng đến trường phổ thông
* chuẩn bị cho trẻ em một số hình tượng toán học ban sơ về: số lượng, phép đếm, hình dạng, kích thước, định hướng trong ko gian, khẳng định về thời gian.
* sẵn sàng về tâm chũm cho trẻ: giúp trẻ làm cho quen với:
– chuyển động chủ đạo làm việc trường phổ thông.
– phương thức giảng dạy dỗ ở trường phổ thông.
– dục tình thầy trò vào trường phổ thông.
– văn bản chương trình học ở ngôi trường phổ thông.
– nhiệm vụ của trẻ làm việc trường phổ thông.
Ý nghĩa trong câu hỏi giúp con trẻ em cải cách và phát triển toàn diện
* đóng góp phần phát triển toàn diện cho trẻ
– sinh ra và phân phát triển vận động nhận thức: chuyển từ bốn duy trực quan hành vi sang trực quan liêu hình tượng, tiếp nối sang tứ duy logic.
– Hình thành kỹ năng nhận thức thế giới xung quanh.
– sinh ra và rèn luyện các làm việc tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, tổng quan hóa,…
– góp thêm phần phát triển ngôn từ cho trẻ: cung ứng vốn từ về các biểu tượng toán cho trẻ.
* góp thêm phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, ý thức lao động…
Đặc điểm của phương pháp cho trẻ có tác dụng quen cùng với toán
Quá trình nhận biết của trẻ em mầm non trải qua hoạt động
– hoạt động là thời cơ tạo hứng thú nhằm trẻ tiếp nhận kiến thức, là điều kiện để con trẻ sử dụng các hiểu biết đã có xử lý các trường hợp trong thực tế: qua vận động giáo viên bình chọn đánh giá công dụng học tập của trẻ.
– chuyển động tự nhiên của trẻ chỉ cần theo ý thích, không có mục đích, bởi vì vậy chuyển động chỉ là phương tiện, không là mục đích trong giờ đồng hồ toán.
Kết luận: vấn đề hình thành các hình tượng toán phải thông qua vận động dưới sự tổ chức triển khai hướng dẫn của giáo viên.
Quá trình nhận ra của trẻ phụ thuộc cảm tính
Khả năng so sánh, phân tích, bao quát của con trẻ còn kém đề nghị khi nhận biết còn chịu nhiều ảnh hưởng của những yếu tố mặt ngoài: hình dạng, kích thước, chủng loại, sắp xếp trong ko gian,…
Vì vậy lúc dạy cần phải có các hoạt động và trả lời trẻ nhằm phá tan vỡ cảm giác: số lượng dựa vào kích thước, chủng loại, sự bố trí các đối tượng người tiêu dùng (số lượng của một nhóm dựa vào vào tên gọi của nhóm).
Quá trình phân biệt của trẻ em mầm non diễn ra từ dễ cho khó, từ đơn giản dễ dàng đến phức tạp
– Hình thành hình tượng phải phụ thuộc vốn kinh nghiệm tay nghề và kiến thức mà trẻ đã có thân cận với hình tượng cần hình thành.
– quan niệm “dễ giỏi khó” phụ thuộc vào vốn gọi biết, đặc điểm nhận thức và môi trường sống của trẻ.
– Giáo viên phải nắm chắc văn bản chương trình, môi trường sống và kĩ năng trẻ của lớp mình phụ trách để sàng lọc các vận động và giải pháp hướng dẫn mang đến phù hợp.
Quá trình nhận thấy của nhỏ nhắn gắn với thừa trình phát triển sinh học
– quá trình phân biệt của trẻ nhờ vào vào di truyền, môi trường thiên nhiên sống với giáo dục, trong số đó giáo dục nhập vai trò quan liêu trọng.
– trẻ con tiếp thu những tri thức thông qua hoạt động dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên. Công dụng của nhận thức làm tạo thêm vốn gọi biết của trẻ, ngược lại vốn hiểu biết góp trẻ tiếp thu kỹ năng và kiến thức mới dễ dàng hơn, vị vậy cần hỗ trợ cho con trẻ vốn kiến thức phù hợp với tài năng và gần vùng phát triển của trẻ.
Nhiệm vụ mang đến trẻ có tác dụng quen với toán
Cho trẻ làm cho quen với toán nhằm mục tiêu thực hiện tại những nhiệm vụ giáo dục đặc trưng sau đây:
Hình thành một số biểu tượng toán học tập ban đầu
– Tập hợp, số lượng – phép đếm vào phạm vi 10; nhận ra 10 chữ số đầu; triển khai các phép đổi khác thêm, bớt, chia một đội thành nhì hay những phần; bố trí các đối tượng người tiêu dùng theo quy luật.
– nhấn biết, gọi đúng tên, thay được một trong những dấu hiệu sệt trưng của các hình hình học quen thuộc.
– nuốm được khả năng so sánh các đối tượng về chiều dài, bề rộng, độ cao và độ lớn; hiểu và mô tả được những mối dục tình này; Biết đo độ nhiều năm các đối tượng người tiêu dùng bằng các thước đo quy ước; Biết đo dung tích.
– Biết định hướng trong không gian về các phía: trên – dưới, trước – sau, bắt buộc – trái.
– Biết khẳng định các buổi trong một ngày với khoảng thời hạn trong mỗi buổi, những ngày trong 1 tuần, các mùa trong 1 năm.
Hình thành và cải tiến và phát triển ở trẻ một số trong những khả năng
– ra đời và vạc triển năng lực quan sát gồm mục đích, tập một số làm việc tư duy: phân loại, so sánh, tổng hợp,…
– phát triển tính ham hiểu biết, tìm tòi, sáng sủa tạo, độc lập,…
– cách tân và phát triển ngôn ngữ: góp trẻ hiểu và áp dụng đúng các thuật ngữ toán học.
Nội dung mang đến trẻ thiếu nhi làm thân quen với toán
Nhà trẻ con (18-36 tháng)
– không dạy trẻ học toán.
– mang lại trẻ có tác dụng quen với một số hình tượng về mẫu mã và kích thước qua những môn học khác: xếp hình, nhận biết tập nói, hoạt động với vật dụng vật,…
Mẫu giáo
Cả 3 độ tuổi những dạy trẻ em 5 biểu tượng
– Tập đúng theo – số lượng và chữ số – phép đếm.
– Kích thước
– Hình dạng
– Định phía trong không gian
– khẳng định về thời gian
Song chỉ bao gồm 4 hình tượng đầu được dạy trên tiết học tập còn biểu tượng về thời hạn được dạy dỗ ở các lúc, các nơi và những môn học tập khác.
Nguyên tắc cho trẻ mầm non làm quen thuộc với toán
– nội dung được thiết kế theo cách thức đồng tâm.
– con phố hình thành tri thức: Từ nhận thấy gọi tên mang đến so sánh, phân biệt, bao hàm hóa nhằm hình thành hình tượng sau đó áp dụng vào thực tiễn.
– cách thức hướng dẫn: Trẻ thu nhận tri thức trải qua các chuyển động dưới sự tổ chức triển khai hướng dẫn của giáo viên.
Giáo án cho trẻ có tác dụng quen cùng với toán
Dưới đó là ví dụ giáo án đến trẻ làm quen cùng với toán lứa tuổi 5-6 tuổi. Chủ đề: riêng biệt khối vuông với khối chủ nhật.
PHÂN BIỆT KHỐI VUÔNG VÀ KHỐI CHỮ NHẬT
Lứa tuổi: 5-6 tuổi
I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:
1. Mục đích: dạy dỗ trẻ dìm biết, khác nhau khối vuông và khối chữ nhật theo đặc điểm mặt bao.
2. Yêu cầu:
a) loài kiến thức:
– Trẻ nỗ lực được điểm lưu ý mặt bao từng khối.
– Trẻ nhận biết được sự giống như nhau và khác nhau của nhị khối.
b) Kỹ năng:
– Trẻ nhận ra được những khối theo đặc điểm mặt bao từng khối.
– Trẻ tìm kiếm được các đồ vật trong thực tiễn có làm nên giống các khối.
– Trẻ tạo thành được các khối bằng hoạt động dán khối.
II. CHUẨN BỊ
– các khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ
– các đồ vật có dạng các khối: vỏ hộp kem tiến công răng, vỏ hộp trà
– những khối vuông, khối chữ nhật dùng cho vận động dán phương diện bao
– Giấy dán
– hồ nước dán
III. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1. Ổn định, gây hứng thú mang lại trẻ: (Giáo viên mầm non tự chọn vẻ ngoài gây hứng thú mang đến trẻ, dẫn dắt trẻ con vào bài học kinh nghiệm chính)
2. Nội dung:
* Phần 1: Dạy nhấn biết, gọi tên những khối.
– Cô giơ khối đến trẻ quan lại sát.
– Cô cho trẻ chọn khối theo mẫu mã của cô giơ lên.
Hoạt hễ của trẻ: Trẻ lựa chọn mẫu theo khối giơ lên.
– Cô trình làng tên gọi của khối (nếu trẻ trong lớp khá tốt thì cô rất có thể cho trẻ gọi tên khối bởi kinh nghiệm tiếp nối cô đúng mực hóa kết quả).
– Cô mang đến trẻ giơ khối và đọc thương hiệu khối nhiều lần bằng các hình thức: Cả lớp đọc, từng tổ đọc, một số cá nhân đọc.
Hoạt đụng của trẻ: Trẻ giơ khối với đọc tên khối theo yêu cầu của cô).
– sau khi cho trẻ nhận thấy cả hai khối, cô yêu cầu trẻ:
+ Cô giơ khối nào, trẻ nói tên khối đó;
Hoạt rượu cồn của trẻ: Trẻ tuân theo yêu ước của cô.
+ Cô nói tên khối nào, trẻ lựa chọn khối đó giơ lên cùng đọc tên khối.
* Phần 2: Phân biệt các khối
Hoạt đụng 1: Sờ mặt bao các khối
– lấy khối vuông, sờ khía cạnh bao khối vuông.
Hoạt đụng của trẻ: Trẻ lấy với sờ từng mặt
– phương diện bao của khối vuông như thế nào?
Trẻ trả lời: Tất cả những mặt bao đông đảo phẳng.
– mang khối chữ nhật, sờ khía cạnh bao khối chữ nhật.
Hoạt rượu cồn của trẻ: trẻ con lấy với sờ từng mặt.
– khía cạnh bao khối chữ nhật như vậy nào?
Trẻ trả lời: toàn bộ các phương diện bao đa số phẳng
– phương diện bao khối chữ nhật và khối vuông như vậy nào?
Trẻ trả lời: Tất cả các mặt bao phần đa phẳng
Kết luận: toàn bộ các khía cạnh bao của khối vuông với khối chữ nhật số đông phẳng.
Hoạt hễ 2: Đếm số khía cạnh bao
– đem khối vuông, đếm số phương diện bao của khối vuông. Đếm mặt bao phủ trước, bên trên trước sau và để ý không luân chuyển khối khi đếm.
Hoạt động của trẻ: trẻ đếm có 6 mặt
– Khối vuông bao gồm mấy mặt?
Trẻ trả lời: Khối vuông có 6 mặt
– lấy khối chữ nhật, đếm số khía cạnh bao của khối chữ nhật. Đếm phương diện bao xung quanh trước, trên, dưới, sau và không thay đổi không luân phiên khối đếm.
– Khối chữ nhật có mất mặt?
Trẻ trả lời: Khối chữ nhật gồm 6 mặt
– Khối vuông với khối chữ nhật gồm điểm gì giống như nhau?
Trẻ trả lời: Cả hai khối đều phải có 6 mặt
– đem khối chữ nhật màu sắc xanh, xoay toàn bộ các mặt. Khía cạnh bao gối chữ nhật là hình gì?
Trẻ trả lời: Hình chữ nhật
– Còn hình gì không giống không?
Trẻ trả lời: Không
– tất cả 6 khía cạnh của khối chữ nhật xanh là hình gì?
Trẻ trả lời: tất cả 6 mặt của khối chữ nhật xanh là hình chữ nhật.
– lấy khối chữ nhật màu sắc đỏ, xoay toàn bộ các mặt. Phương diện bao của khối chữ nhật đỏ là hình gì?
– có mấy mặt là hình vuông?
Trẻ trả lời: tất cả 2 khía cạnh là hình vuông
– gồm mấy mặt là hình chữ nhật?
Trẻ trả lời: tất cả 4 phương diện là hình chữ nhật
– mặt bao khối chữ nhật xanh là hình gì?
Trẻ trả lời: khía cạnh bao khối chữ nhật greed color là hình chữ nhật.
– khía cạnh bao khối chữ nhật đỏ là hình gì?
Trẻ trả lời: Mặt bao khối chữ nhật red color có 2 khía cạnh là hình vuông, 2 mặt là hình chữ nhật.
– Kết luận: Khối chữ nhật là khối có mặt là hình chữ nhật
Hoạt động 3: đối chiếu 2 khối
– miếng hình vuông có điểm lưu ý gì?
Trẻ trả lời: Khối vuông bao gồm 6 mặt là hình vuông.
– Khối chữ nhật có điểm sáng gì?
Trẻ trả lời: Khối chữ nhật gồm 6 khía cạnh trong đó có mặt là hình chữ nhật.
– Khối vuông cùng khối chữ nhật gồm điểm gì giống nhau?
Trẻ trả lời: Cả nhị khối đều phải có 6 mặt.
– Khối vuông và khối chữ nhật tất cả điểm gì không giống nhau?
– miếng vuông có tất cả các phương diện là hình vuông, khối chữ nhật xuất hiện là hình chữ nhật.
Kết luận: Khối vuông có 6 mặt, toàn bộ các khía cạnh là hình vuông, khối chữ nhật có 6 khía cạnh trong đó có mặt là hình chữ nhật. Khối vuông với khối chữ nhật tương tự nhau: đều phải có 6 mặt, khác nhau: khối hình vuông có tất cả các phương diện là hình vuông, còn khối chữ nhật xuất hiện là hình chữ nhật.
* Phần 3: Luyện tập
Hoạt cồn 1: Thi ai nói nhanh
– Lần 1: Cô nói tên khối – Trẻ lựa chọn khối, nêu sệt điểm.
Hoạt hễ của trẻ: Trẻ chọn khối cùng nói theo yêu cầu của giáo viên.
– Lần 2: Cô nêu quánh điểm, trẻ chọn khối nói tên.
Ví dụ: Cô nói: lựa chọn khối có tất cả các phương diện bao là hình vuông.
– Lần 3: mang lại trẻ đổ ra phía sau, nghe giáo viên nói thương hiệu khối như thế nào trẻ chọn khối kia giơ lên và lý giải kết quả.
Ví dụ: Cô nói: chọn khối vuông.
Hoạt cồn của trẻ: Trẻ chọn khối vuông giơ lên.
– Cô hỏi: vì sao biết đó là khối vuông?
Trẻ trả lời: bởi vì cháu sờ thấy tất cả các mặt phần nhiều là hình vuông.
Hoạt cồn 2: Dán hình vào mặt bao từng khối
Cô mang lại trẻ chọn một khối với yêu cầu trẻ lựa chọn hình phù hợp dán vào mặt bao của khối đó. Kế tiếp cô hỏi trẻ:
– Dán được khối gì?
Trẻ trả lời: Dán được khối vuông
– Dán khối đó bởi những hình gì?
Trẻ trả lời: Hình vuông
– Sao lại chọn các hình đó nhằm dán?
Trẻ trả lời: Vì tất cả mặt bao khối vuông số đông là hình vuông
Hoạt đụng 3: cho trẻ xếp đoàn tàu. Sau khoản thời gian trẻ xếp xong hỏi trẻ
– Đã xếp được mẫu gì?
Trẻ trả lời: Xếp đoàn tàu
– Đoàn tàu được xếp bởi những khối gì?
Trẻ trả lời: Khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ. Xem thêm: Top 19 Bảng Xếp Hạng Chiều Dài Cậu Nhỏ 2021, Top 9 Độ Dài Cái Ấy Của Các Nước Mới Nhất 2021
– Xếp bánh xe bởi khối gì?
Trẻ trả lời: Khối trụ
– nguyên nhân lại xếp bởi khối trụ?
Trẻ trả lời: vì chưng khối trụ lăn được
– Xếp bởi khối vuông được không? vì chưng sao?
Trẻ trả lời: Không. Vày khối vuông không lăn được.
Hoạt hễ 4: Thi xem ai cấp tốc hơn
Cho trẻ em tìm những đồ đồ gia dụng có hình dạng giống khối chữ nhật cùng khối vuông. Sau đó hỏi trẻ: